Solo 19 de cada 100 adolescentes argentinos de 15 años están escolarizados, cursan sin sobreedad y alcanzan los aprendizajes mínimos esperados en Lectura y Matemática. El dato surge del Índice de Resultados Escolares en América Latina 2026, elaborado por Argentinos por la Educación, y expone una brecha entre la alta asistencia escolar y los resultados efectivos del sistema educativo.
El informe, elaborado por Martín Nistal y Lucía Vallejo, muestra que la Argentina tiene una de las tasas de escolarización adolescente más elevadas de la región: el 97% de los chicos de 15 y 16 años asiste a la escuela. Sin embargo, cuando se consideran también la trayectoria escolar y los conocimientos adquiridos, el desempeño del país cae al séptimo lugar entre nueve naciones analizadas.
La comparación regional ubica a Uruguay en el primer puesto, con 35 de cada 100 adolescentes que llegan a los 15 años en tiempo y forma, seguido de cerca por Chile, con 34. Brasil alcanza 25, Perú 23, mientras que México y Colombia registran 20. La Argentina, con 19, queda por encima únicamente de Ecuador, con 14, y Paraguay, con siete.
La distancia entre la asistencia y los aprendizajes aparece como uno de los principales desafíos educativos del país: estar dentro del sistema escolar no garantiza avanzar en los tiempos previstos ni adquirir los conocimientos básicos.
Del tercer puesto al séptimo en la región
La evolución histórica del indicador muestra un deterioro sostenido. En 2009, 26 de cada 100 adolescentes argentinos llegaban a los 15 años escolarizados, sin sobreedad y con los aprendizajes mínimos, una proporción que ubicaba al país en el tercer lugar regional.
El índice descendió al 23% en 2012 y 2018, cayó al 22% en 2022 y llegó al 19% en 2025. La trayectoria también se refleja en el posicionamiento internacional: según el informe, la Argentina es el único de los nueve países analizados que perdió posiciones en cada medición desde 2012.
El retroceso se produjo a pesar de los avances en la cobertura escolar. Entre 2009 y 2025, la asistencia pasó del 90% al 97%. Además, entre 2009 y 2022, la proporción de estudiantes con sobreedad bajó del 38% al 16%.
Sin embargo, la mejora en la asistencia y la reducción de la sobreedad no se tradujeron en una recuperación equivalente de los aprendizajes mínimos en Lectura y Matemática, que continuaron mostrando una tendencia descendente durante el período analizado.
La comparación con Brasil y Perú
El estudio también plantea interrogantes sobre la relación entre los recursos económicos de un país y sus resultados educativos. La Argentina tiene el tercer PBI per cápita más alto entre las naciones comparadas y la tercera tasa de pobreza más baja, pero presenta un índice inferior al de Brasil y Perú, países con menores ingresos por habitante y mayores niveles de pobreza.
Para los autores del informe, esa comparación obliga a considerar factores propios del funcionamiento del sistema educativo, además de las condiciones económicas y sociales de los estudiantes.
En esa línea, el especialista en planeamiento y políticas educativas Alejandro Morduchowicz cuestionó que el debate público se concentre en la expansión de la cobertura sin prestar suficiente atención a los resultados de aprendizaje.
“En Argentina las autoridades suelen jactarse del aumento de la cobertura, pero omiten los bajos resultados en el aprendizaje”, afirmó.
El informe agrega que solo el 25% de los estudiantes argentinos alcanza el nivel 2 de las pruebas PISA en Lectura y Matemática, un resultado que ubica al país en el séptimo lugar de los nueve analizados.
El Índice de Resultados Escolares busca reunir en una misma medida tres dimensiones que suelen evaluarse por separado: la asistencia a la escuela, el avance de los estudiantes sin repetir ni abandonar y el nivel de aprendizaje alcanzado.
De ese modo, el indicador no mide solamente cuántos adolescentes están escolarizados, sino también cuántos logran sostener una trayectoria acorde con su edad y adquirir los conocimientos considerados básicos.
La comparación con países que enfrentan mayores dificultades económicas refuerza la discusión sobre las causas del bajo desempeño argentino. Morduchowicz sostuvo que esa diferencia debería encender una segunda señal de alerta: “Los factores externos ya no alcanzan para explicar nuestro bajo desempeño”.
