En el marco del Día Mundial del Síndrome de Down, la licenciada Victoria Kobal profundizó sobre los desafíos y estrategias actuales en el abordaje de esta condición y la inclusión educativa. La especialista enfatizó que el diagnóstico no define a la persona y que el sistema escolar debe adaptarse a los diferentes perfiles de aprendizaje para fomentar la autonomía de los estudiantes.
La familia como pilar en la intervención temprana
Kobal explicó que, si bien cada niño presenta un perfil único de comunicación y lenguaje, la clave del éxito reside en el entorno familiar. «Consideramos a la familia como el pilar fundamental», señaló, agregando que una detección e intervención temprana mejora significativamente el pronóstico de desarrollo y funcionalidad del niño.
El aprendizaje más valioso no ocurre solo en el consultorio, sino en los contextos naturales. Según la licenciada, si se logra guiar a los padres para replicar las estrategias terapéuticas en el hogar, se logra generalizar el conocimiento, generando autonomía y funcionalidad a través de un trabajo sistemático y coherente.
Inclusión educativa: El rol del PPI y los docentes
Uno de los puntos centrales del debate actual es cómo integrar a los niños con Síndrome de Down en la escuela común. Al respecto, Kobal fue categórica: «No se trata de bajar los objetivos, sino de cambiar los caminos que los maestros utilizan». Esto se logra mediante ajustes necesarios y el Proyecto Pedagógico Individual (PPI).
Para que la inclusión educativa sea efectiva, la especialista sugiere:
- Diversificar el aula: Tener en cuenta cada estilo de aprendizaje particular.
- Cambio de modalidad: Que el docente pueda adaptar su forma de enseñar sin mermar la exigencia académica.
- Recursos técnicos: Que los maestros cuenten con el apoyo necesario para no sentirse solos frente al aula.
Respecto a la situación provincial, Kobal destacó que Chubut es una jurisdicción muy inclusiva donde conviven la escuela común y la escuela especial como modalidades válidas del sistema. No obstante, aclaró que la «clave absoluta» para que el modelo funcione es el trabajo coordinado.
«Es fundamental trabajar en red entre maestros, padres y terapeutas», concluyó la licenciada, haciendo un llamado a que los profesionales de la salud se acerquen más a las instituciones escolares para fortalecer el acompañamiento de los alumnos en toda la región de la Patagonia.
